地歴(日本史、世界史、歴史)では、世界史が必修であり、合計二科目を選択しなければならない。加えて、公民（現代社会、倫理・政治経済）の中からも一科目を選択する必要がある。

 ちなみに、理科は理科基礎か理科総合を含む二科目、数学は数学基礎と数学Ⅰのどちらか一科目のみが必修である。

英語、数学、理科について、それぞれがまた細分化されていて、勉強しにくいことこの上ない。これが高校生の学力の低下の一因となっている。

その上、ゆとり教育による学力低下に加えて、工学部生が物理や微分積分を学んでいなかったり、医学部生が生物をとっていない現状がある。　　

結果として、現状では、社会科の必修が、バランスを欠いて多くなっている。カリキュラムをもっと勉強し易いものに変える必要があろう。


（３）評価方法を改善

いじめもなくならない。それどころか、小学生や中学生の自殺の原因となって、これも大きな社会問題になっている。


　東京都で学校群制度が導入され、公立高校での内申書重視が始まったのは、一九六七年である。八〇年代に入って、家庭内暴力、校内暴力、いじめなどが、他の先進国には見られない程に頻発し始めた。

文部省は、一九九四年に、日常の活動などの評価を点数化して内申書評価に入れることを全国に拡大した。その年を境に、中学校の暴力事件が三年間で約二倍に、そして器物損壊が約三倍に増えている。先生がどう思うかで、自分の将来が決まるとしたら、生徒はいつも先生の眼を気にして、日常的なストレスかにおかれる。


　二〇〇二年からは、各教科についても、テストで測れる到達度（「知識・理解」）に加えて、生徒の「関心・意欲・態度」、「思考・判断」等にも成績をつけ、その合計を、学期末の点とする制度を導入した。

評価方法を、より主観的なものに変えることの度に、子供たちのいじめや非行は、増えているようにさえ思える。悪い効果を生む疑いがあり、良い効果が無いことが確かである制度は廃止されるべきであろう。

　現行の指導要領で学んだ大学生が入学し始め、大学の現場から学生の読解力、文章表現などの大幅な低下を指摘する声が届いている。

日本の子どもたちの読解力の欠如は、単に国語力によるものではない。ゆとり教育の下で、すべての教科の内容が、脱論理的に変化したことの累積的な影響が、読解力を低下させているのである。

中学の英語では、会話しか教わらない。その結果、多くの中学卒業生が、主語、述語、目的語、すなわち、昔であれば、中学で習っていた文型を読み取れない。中学では、会話文だけでなく、もっと論理的な文章を学ぶ必要がある。国語でも、主語と述語、修飾語、そして文章の構造を読むことができなくなっている。

教科書が簡素になり過ぎて、読む価値がなくなっていることも、更に読解力を低下させている原因である。子供が自分で読んで、勉強できる教科書が望まれる。

　昨年出版された自学自習が可能な小学算数の教材を使用した都下の公立小学校がある。六月八日に発表された東京都の学力テストの結果では、前年度に、市で二十一校中二〇位であったこの学校の順位が、今年は五位に上がり、特に、自学自習教科書を主として使ったクラスの平均点は、東京都でトップの文京区（三三〇点）を更に二〇点も上回るものであった。

　これは、算数だけでなく国語、理科、社会を含めた結果である。自学自習教科書を使うなら、読解力も回復する。学力の二極化も防げる自立学習が、普及することが望まれる。